sábado, 25 de junio de 2016

SINDROME DE WILLIAMS

El síndrome de Williams o síndrome de Williams–
Beuren es una enfermedad rara de causa genética que 
se caracteriza por alteraciones en el desarrollo 
neurológico y rasgos faciales típicos que se asemejan a 
los de unduendecillo.
Esta patología fue descrita por primera vez en el año 
1961 por el Dr. Joseph Williams, especialista en 
cardiología y originario de Nueva Zelanda, que junto 
con 
su equipo de trabajo describió cuatro casos de 
pacientes pediátricos conestrechez de la válvula aórtica 
del corazón, retraso mental y ciertas características 
faciales comunes como frente amplia, ojos muy 
separados, labios gruesos y nariz de base ancha.

La prevalencia de esta enfermedad según la literatura 
científica se ha incrementado considerablemente en los 
últimos veinte años, pasando de un caso por cada 
veinte 
mil recién nacidos vivos hasta los reportes actuales que 
hablan de un caso por cada ocho mil recién nacidos 
vivos. Esto se debe fundamentalmente a que ahora los 
médicos pediatras yneonatólogos tienen un 
conocimiento mucho mayor de estas enfermedades de 
base genética, cuyo diagnóstico ha mejorado desde el 
descubrimiento del genoma humano y la aplicación de 
las nuevas tecnologías de amplificación y 
secuenciación 
del ADN en los laboratorios de genética molecular.

El pronóstico del síndrome de Williams es variable y 
depende de la severidad de las anomalías y del grado 
de 
retraso mental que presente el paciente. Algunos 
afectados llegan a la edad adulta y son capaces vivir de 
manera independiente, terminar la escuela básica o 

incluso el bachillerato o la formación profesional. Otros 
viven en hogares supervisados ​​o en su mayoría con 
un cuidador.
Los padres pueden aumentar las posibilidades de que 
su hijo sea capaz de vivir de forma independiente con la 
enseñanza temprana de habilidades de autoayuda y la 
inserción precoz a programas educativos 
individualizados, diseñados para mejorar el desarrollo 
cognitivo y corregir los rasgos negativos de la 
personalidad.

SÍNDROME DE MAULLIDO DE GATO

Es una enfermedad genética que se produce cuando un fragmento del cromosoma 5 no se fabrica de manera correcta durante el desarrollo del feto. El síndrome de "5p-", más conocido como Síndrome de Maullido de Gato es una enfermedad rara identificada por el genetista Jerome Leujene en 1963.

Este síndrome se produce por la eliminación y la falta de un fragmento del cromosoma 5. Los pacientes afectados con este síndrome nacen con bajo peso y con un constante grito muy fuerte. Por lo tanto, el descubridor lo bautizó con su nombre actual.


Los bebés con esta enfermedad a menudo tienen un grito agudo que suena como el de un gato. El trastorno se caracteriza por la discapacidad intelectual y retraso en el desarrollo, tamaño de la cabeza pequeña (microcefalia), bajo peso al nacer y el tono muscular débil (hipotonía) en la infancia. 

Las personas afectadas también tienen rasgos faciales característicos, incluyendo ojos ampliamente separados (hipertelorismo), orejas de implantación baja, una mandíbula pequeña y una cara redondeada. Algunos niños con el síndrome nacen con un defecto cardíaco.



¿QUE ES EL SÍNDROME DE KLINEFELTER?

Es una afección genética que sucede en los hombres cuando tienen un cromosoma X extra.


Causas





La mayoría de las personas tienen 46 cromosomas. Los cromosomas contienen todos los genes y el ADN, los pilares fundamentales del cuerpo. Los 2 cromosomas sexuales (X y Y) determinan si usted se convertirá en niño o en niña. Las mujeres normalmente tienen 2 cromosomas X. Los hombres normalmente tienen 1 cromosoma X y 1 cromosoma Y.










El síndrome de Klinefelter se presenta cuando un niño varón nace con al menos 1 cromosoma X extra. Por lo regular, esto ocurre debido a 1 cromosoma X adicional. Esto se escribe como XXY.

El síndrome de Klinefelter se presenta en aproximadamente uno de cada 500 a 1,000 bebés varones. Las mujeres que resultan embarazadas después de los 35 años tienen una probabilidad ligeramente mayor de tener un niño con este síndrome que las mujeres más jóvenes.





Síntomas

Los síntomas pueden incluir cualquiera de los siguientes:
  • Proporciones corporales anormales (piernas largas, tronco corto, hombro igual al tamaño de la cadera)
  • Agrandamiento anormal de las mamas (ginecomastia)
  • Infertilidad
  • Problemas sexuales
  • Vello púbico, axilar y facial menor a la cantidad normal
  • Testículos pequeños y firmes
  • Estatura alta

¿QUE SON LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE?

Se habla de dificultades de aprendizaje como el 

concepto o idea que hace referencia a los problemas 

que una persona de cualquier edad puede tener al 

desear aprender algo. Las dificultades de aprendizaje 

son comunes ya que la persona al entrar en el circuito 

de enseñanza-aprendizaje actúa poniéndose a prueba 

constantemente, tanto en términos de conocimiento 

como también en términos de adaptación intelectual a 

las nuevas estrategias, actividades o problemas que se 

le plantean.



Las dificultades de aprendizaje, tal como se dijo, son un 

fenómeno normal y hasta esperable en todos los 

ámbitos educativos, incluso en aquellos no formales. 

Las dificultades de aprendizaje surgen cuando la 

persona encuentra problemas o complicaciones a la 

hora de comprender aquello que se le enseña, así como 

también para asimilarlo como un conocimiento nuevo y 

permanente (pudiendo ser esto la historia de un país, un 

ejercicio matemático o cómo cocinar arroz).


¿CUALES SON LOS SÍNTOMAS DE LA DISCALCULIA?

La discalculia incluye diferentes clases de dificultades con las matemáticas. Los síntomas de su hijo puede que no sean exactamente iguales a los de otro niño. Observar a su hijo y tomar notas para discutirlas con maestros y médicos es una buena manera de encontrar las mejores estrategias y apoyos para su hijo.
Los síntomas de la discalculia varían según la edad, y tienden ser más aparentes a medida que los niños crecen. Pero esta condición se puede detectar tan temprano como a nivel de preescolar. Aquí tiene una lista de lo que podría observar:
Signos de alerta de la discalculia en preescolar y kínder
  • Tiene problemas para aprender a contar, especialmente cuando debe asignar un número a cada objeto perteneciente a un grupo
  • Tiene problemas reconociendo los símbolos que representan a los números, como hacer la conexión entre “7” y la palabra siete
  • Le resulta difícil conectar un número a una situación real, como saber que “3” se puede aplicar a cualquier grupo que tenga tres cosas: 3 galletas, 3 carros, 3 niños, etc
  • Tiene problemas recordando números y omite números mucho tiempo después que niños de su misma edad ya cuentan números y los recuerdan en el orden correcto
  • Se le dificulta reconocer patrones y clasificar los objetos por tamaño, forma y color
  • Evita juegos populares como Candy Land porque usan números, requieren contar y otros conceptos matemáticos
Signos de alerta de la discalculia en primaria y escuela media
  • Le cuesta reconocer números y símbolos
  • Tiene dificultad aprendiendo y recordando datos matemáticos básicos, como 2 + 4 = 6
  • Tiene dificultad identificando +, ‒ y otros signos, y no puede usarlos correctamente
  • Puede que utilice los dedos para contar en vez de métodos más sofisticados
  • Le cuesta escribir dígitos numéricos claramente y colocarlos en la columna correcta
  • Tiene dificultad en idear un plan para resolver un problema matemático
  • Tiene problemas para entender palabras relacionadas con las matemáticas, comomás grande que y menor que
  • Tiene problemas diferenciando la derecha de la izquierda y su sentido de orientación es deficiente
  • Tiene dificultad recordando números de teléfono y los resultados de un juego deportivo
  • Evita juegos como Risk porque requieren estrategias numéricas
  • Tiene problemas diciendo la hora
Signos de alerta de la discalculia en el bachillerato
  • Tiene dificultad aplicando los conceptos matemáticos a la vida diaria, incluyendo asuntos de dinero cómo estimar el costo total, dar el cambio exacto y calcular una propina
  • Tiene problemas midiendo cosas, como los ingredientes de una receta
  • Tiene dificultad para encontrar una dirección y teme perderse
  • Le cuesta entender la información presentada en gráficos y mapas
  • Tiene dificultad para encontrar resolver el mismo problema de matemáticas de maneras diferentes
  • Se siente inseguro en actividades que requieren estimar velocidad y distancia, como practicar deportes y aprender a conducir

¿CUALES SON LAS CAUSAS DE LA DISCALCULIA?

Los investigadores no saben con exactitud qué causa la discalculia, pero han identificado ciertos factores que indican que es una condición cerebral.
Estas son algunas de las posibles causas de la discalculia:
  • Genes y herencia: Los estudios muestran que algunas familias están más predispuestas a la discalculia. Los investigadores descubrieron que los niños con discalculia frecuentemente tienen un padre o un hermano con dificultades similares. Por lo tanto, la discalculia puede ser genética.
  • Desarrollo cerebral: En la actualidad, hay investigadores que están usando herramientas modernas de imágenes cerebrales para estudiar el cerebro de personas con y sin dificultades con las matemáticas. Lo que aprendamos de ese estudio nos ayudará a entender cómo ayudar a los niños con discalculia. El estudio también encontró diferencias en la superficie, grosor y volúmen de ciertas áreas del cerebro. Esas áreas están relacionadas con el aprendizaje y la memoria, con la planificación y la supervisión de tareas y con recordar datos matemáticos.
  • Medio ambiente: La discalculia ha sido vinculada con la exposición al alcohol en el útero. El nacimiento prematuro y con bajo peso puede que también tengan un rol en la discalculia.
  • Lesión cerebral: Los estudios muestran que lesiones en ciertas partes del cerebro pueden resultar en lo que los investigadores llaman “discalculia adquirida”.
En los niños con discalculia no está claro cuánto de sus diferencias cerebrales son causadas por la genética y cuánto por sus experiencias.
Los investigadores están tratando de determinar si ciertas intervenciones para la discalculia pueden “reconectar” el cerebro de los niños con discalculia y así facilitar el aprendizaje de las matemáticas. Este concepto es conocido como “neuroplasticidad” y se ha visto que funciona en personas con dislexia.

¿QUE ES LA DISCALCULIA?

La discalculia es una condición cerebral que afecta la habilidad de entender y trabajar con números y conceptos matemáticos. Algunos niños con discalculia no pueden entender conceptos numéricos básicos. Se esfuerzan mucho para aprender y memorizar datos numéricos básicos. Puede que entiendan qué hacer en la clase de matemáticas pero no entienden por qué lo hacen. En otras palabras, no entienden la lógica del proceso.

Otros niños entienden la lógica de las matemáticas pero no están seguros cómo y cuándo aplicar su conocimiento para resolver problemas.
La discalculia se conoce con otros nombres. Algunas escuelas públicas la llaman ”discapacidad del aprendizaje de las matemáticas”. Los médicos a veces la llaman “trastorno de las matemáticas”. Muchos niños y padres la llaman “dislexia de las matemáticas”.
Las dificultad de su hijo con las matemáticas ser confusas, sobre todo si le está yendo bien en otras asignaturas. Esto puede causar ansiedad y baja autoestima, pero los padres tienen el poder para cambiar la ecuación.
Hay muchas herramientas y estrategias que pueden ayudar con la discalculia. El truco está en encontrar las que funcionen mejor para su hijo. La discalculia es una condición que dura toda la vida, pero eso no significa que su hijo no pueda ser feliz y exitoso.

viernes, 24 de junio de 2016

TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD

¿Qué es un trastorno de personalidad?

Un trastorno de personalidad es un patrón permanente e inflexible de experiencia y comportamiento que se aparta de lo que se considera habitual en la cultura del sujeto que lo padece y que se manifiesta en la forma de percibir el mundo que le rodea, la afectividad, las relaciones interpersonales y el control de los impulsos.

¿Cuáles son los síntomas del trastorno de personalidad?

El trastorno de personalidad provoca una gran inestabilidad afectiva y conductual, que altera y perturba muchas áreas de la vida (formativa, laboral, afectiva, relacional) del paciente y de las personas con las que convive. Puede haber otras complicaciones asociadas, como trastornos del estado de ánimo, de la alimentación, drogodependencias, etc., que agravan el problema.

TRASTORNOS MENTALES

Las enfermedades mentales o sicológicas 
son desordenes o trastornos del cerebro que
alteran la manera de pensar y de sentir de la 
persona afectada al igual que su estado de 
ánimo y su habilidad de relacionarse (identificarse) 
con otros. Frecuentemente disminuyen la capacidad 
de una persona para afrontar las exigencias normales 
de la vida diaria. Todas las enfermedades mentales 
son causadas por desordenes químicos del cerebro.


















Estas enfermedades pueden afectar a personas de cualquier 
edad, raza, religión o situación económica.
Estas alteraciones se manifiestan en trastornos del

 razonamiento, del comportamiento, de la facultad
 de reconocer la realidad y de adaptarse a las condiciones de la vida.




¿QUE ES LA DISORTOGRAFIA?

Concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua; frecuentemente va unida a los retrasos  del lenguaje oral , como sintomatología  de una silesia no apreciada, resultante  de una aprendizaje defectuoso  o de un medio cultural desfavorable, como falta deatención o de lectura comprensiva

Hay cuatro tipos de  faltas de ortografía

1. Las fallas referidas a la trascripción  puramente fonéticas  de la formación  del lenguaje hablado

Las faltas de uso que varían según la complejidad  ortográfica  de la lengua, cuando las palabras  se sobrecargan de letras  no pronunciadas

2. Las faltas de gramática

3. Las faltas referidas  o palabras homófonas

Entre los principales factores causales  de las dificultades  de ortografía encontramos :

Ø Hábitos defectuosos de estudio (muchos niños proceden de manera poco afectiva al estudiar palabras de ortografía dudosa, debido a la enseñanza inadecuada de esta materia y de la composición escrita)   

Ø Falta de interés  y actitudes favorables

Ø Limitaciones en conocimientos básicos  sobre la fonética  y estructura de la palabra

Ø Lenguaje deficiente, especialmente anomalías de pronunciación

Ø Escritura lenta e ilegible

Ø Defectos visuales

Ø Discriminación auditiva insuficiente

Ø Bajo rendimiento intelectual

Detección:

Las producciones  escritas delatarán los errores cometidos por el niño, y para no confundirlo con un error de escritura, el docente deberá tener claro que se manifiesta como una particular  dificultad  para la expresión lingüística gráfica, conforme  a las reglas del idioma

Es importante  detectar, que clase  de disortografía es, para luego articular el tratamiento adecuado

a) observar si se trata  de mala ortografía que afecta  la articulación del lenguaje. Son niños  inteligentes  que cometen faltas corrientes y sintácticas, que desconocen en mayor o menor grado  la estructura gramatical de la lengua

b) niños que desfiguran la lengua, que parecen no haber aún automatizado la adquisición  de la ortografía

c) cuadro disortográfico  de niños con bajo nivel intelectual, concominante a retraso en la lecto-escritura.

El maestro  deberá detectar  el origen de las dificultades a fin de orientar correctamente al niño ( y a los padres); en el caso, por ejemplode hallar deficiencias visuales o auditivas, que por diversos  motivos  no hayan sido detectadas antes del ingreso a la escuela, para realizarla consulta a especialista. A veces faltas que se arrastran durante años pueden ser corregidas a tiempo y con un buen tratamiento

Diagnóstico 

Tendrá paso luego de realizar la corrección minuciosa de las producciones escritas del niño y confeccionar el registro de errores ortográficos para individualizarlos.

Para diagnosticar, las técnicas son:

& Dictado

& Copia fiel de un texto

& Copia de un texto con otro tipo de letra ( pasar de imprenta a cursiva)

& Elaborar redacciones libres      

Estos materiales se pueden usar en reiteradas oportunidades para luego corregir y realizar la clasificación de errores

Tratamiento

Para enseñar la ortografía, el maestro deberá tener en cuenta:

¨ Que el aprendizaje ortográfico es un proceso que requiere una dirección hábil y experta, porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los métodos  deben adaptarse a la variedad

¨ Que debe ayudar a cada niño a descubrir métodos que faciliten la fijación y evocación de la forma correcta de escribir las palabras

¨ Que la corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y a las características de las faltas

¨ Que para asegurar la retención son necesarios los periodos de practica y ejercitación

   Los principales objetivos de la enseñanza de la ortografía son:

Ø Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social

Ø Proporcionar  métodos y técnicas para el estudio  de nuevas palabras

Ø Habituar al niño al uso del diccionario

Ø Desarrollar una conciencia ortografica, es decir, el deseo de escribir correctamente y el habito de revisar sus producciones escritas

Ø Ampliar y enriquecer su vocabulario grafico

DISLALIA

¿QUÉ SON LAS DISLALIAS?

Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico
      Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.


¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISLALIAS?

Los niños y niñas que presentan dislalias en su habla presentan:
  • Una presencia de errores en la articulación de sonidos del habla (Sustitución, distorsión, omisión o adición) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos cuando se le da un modelo de palabra que los contenga.
  •  Suele tener más de cuatro años.
  •  No existe evidencia, ni diagnóstico de hipoacusia, trastornos neurológicos, deficiencia mental, ni cambio idiomático.